大學(xué)畢業(yè)，可以不寫傳統(tǒng)的畢業(yè)論文嗎？近日，有網(wǎng)友稱，寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院在本科生畢業(yè)要求上，規(guī)定漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生可以網(wǎng)文平臺簽約作者身份發(fā)表的網(wǎng)文作品代替學(xué)位論文，從而獲得畢業(yè)資格。

實際上，以“多樣化論文”代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的做法，在很多高校早就出現(xiàn)。如溫州大學(xué)為鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以用創(chuàng)業(yè)成果來代替畢業(yè)論文；在浙江工商大學(xué)，由學(xué)生獨立完成并已在公開出版的專業(yè)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，字?jǐn)?shù)在3000以上的論文，經(jīng)評審?fù)扑]可替代畢業(yè)論文。寧波大學(xué)科技學(xué)院允許以網(wǎng)文代替學(xué)位論文，也并非自今年開始。

一方面，打破“唯論文”的畢業(yè)生考核方式，相關(guān)討論和呼吁其實已出現(xiàn)了很多年。高校的嘗試，其實也是對社會呼聲的積極回應(yīng)。但另一方面，當(dāng)一些學(xué)校就此展開實踐時，又容易引起爭議。像以網(wǎng)文代替學(xué)位論文，一些人就認(rèn)為這是否是學(xué)校刻意降低了畢業(yè)門檻？但其實，單論難度，成為一家網(wǎng)文平臺的簽約作者并發(fā)表網(wǎng)文，相比于創(chuàng)作一篇畢業(yè)論文，反而要求更高。道理很簡單，能夠創(chuàng)作畢業(yè)論文的大學(xué)生不少見，但在學(xué)生階段就成為平臺簽約作者的，明顯要少得多。

因此，看待學(xué)生畢業(yè)論文“多樣性”創(chuàng)新，關(guān)鍵或不在于去探究難度、門檻的高低，而是需要反思學(xué)校到底要培養(yǎng)怎樣的人才。像本科畢業(yè)論文，其本身的學(xué)術(shù)含金量本就不可高估，主要考驗的還是學(xué)生的一些基本的學(xué)術(shù)常識規(guī)范和信息搜集能力。但是，嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，往往并不是每個本科生和社會真正需要的，也不應(yīng)該成為本科教育的唯一追求。可以說，對于大多數(shù)本科階段的學(xué)生而言，這四年主要還是一個走向社會的“過渡期”。那么，如果學(xué)生基于自己的興趣、特長，能夠有一些更偏重于社會實踐的能力被培養(yǎng)出來，這同樣可以說是一種人才培養(yǎng)的成功。

比如，大多數(shù)中文系的必修課都是包含創(chuàng)意寫作或是寫作理論的，如果可以在畢業(yè)論文中研究蘇軾、研究甲骨文，那么既然網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作同樣是一種“文學(xué)的實踐”，學(xué)生自然也可以將“自己的寫作”作為研究對象。

并且，從畢業(yè)生的角度來說，相比一篇“淺析”“淺議”的畢業(yè)論文，一本20萬字的原創(chuàng)小說更能被稱為自己的“代表作”，也更像是文學(xué)給ta留下的贈禮；從社會發(fā)展的角度來說，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在市場和文化傳播方面都潛力巨大，高校通過設(shè)置這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自我，適應(yīng)社會需求，同樣起到了一定的“橋梁”作用。更何況，不“唯畢業(yè)論文”，也并不代表對學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力要求的放松。這完全可以通過其他方式來培養(yǎng)和檢驗。

因此，一些高校和專業(yè)，能夠敢于打破“唯論文”的評價標(biāo)準(zhǔn)，這應(yīng)該得到鼓勵。只要在考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置上做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，我們應(yīng)該樂見多一些這樣的創(chuàng)新。當(dāng)然，具體如何創(chuàng)新，這本質(zhì)上關(guān)系到高校對于人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位的考量。如果在這個問題上厘清了，畢業(yè)生考核和評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，就自然能夠更科學(xué)。

來源：光明網(wǎng) 作者：朱昌俊