人才振興是鄉村振興的關(guān)鍵。2024年中央一號文件明確提出，實(shí)施鄉村振興人才支持計劃，加大鄉村本土人才培養，有序引導城市各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才下鄉服務(wù)，全面提高農民綜合素質(zhì)。鄉村本土人才是鄉村振興工作的主體和原生性動(dòng)力，具有良好的群眾基礎與深厚的反哺情懷，熟悉家鄉的環(huán)境、歷史、風(fēng)俗、文化，了解家鄉的現實(shí)基礎與發(fā)展需求，更能探索出適合家鄉發(fā)展的道路和模式。加強鄉村本土人才隊伍建設對實(shí)施鄉村振興戰略、實(shí)現鄉村高質(zhì)量發(fā)展有著(zhù)重要意義。

高職院校以服務(wù)區域發(fā)展為宗旨，扎根地方、依靠地方、融入地方，其價(jià)值定位、辦學(xué)方向、培養目標、專(zhuān)業(yè)設置、學(xué)生來(lái)源、就業(yè)面向等具有鮮明的地方特征，具備涉農人才培養、農民教育培訓、農業(yè)技術(shù)服務(wù)、農村文化傳承等方面的天然條件，在鄉村本土人才培養方面有著(zhù)突出優(yōu)勢。

多年來(lái)，隨著(zhù)城鎮化進(jìn)程不斷推進(jìn)，鄉村勞動(dòng)力大規模外出就業(yè)，回流家鄉的意愿較低，導致鄉村本土人才流失嚴重，后備力量不足。而留守家鄉的本土人才年齡普遍偏高，大多集中在第一產(chǎn)業(yè)的種植養殖業(yè)，掌握現代農業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)農民及從事第二、三產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人才數量偏少，具有較高鄉村治理能力的基層組織管理人才更加稀缺。為此，高職院校要充分發(fā)揮鄉村本土人才培養的主力軍作用，切實(shí)適應鄉村本土人才的多樣性、實(shí)用性、成長(cháng)性需求，提高鄉村本土人才隊伍建設效能。

適應鄉村本土人才多樣性的需求，著(zhù)力解決“招得來(lái)”問(wèn)題。高職院校應加強對所在區域的鄉村振興人才需求研究，評估鄉村人才供求總量和結構，研判鄉村人才供求缺口，研制形成本土化的鄉村人才職業(yè)分類(lèi)體系、職業(yè)能力標準和職業(yè)技能譜系，制定符合地方實(shí)際的鄉村本土人才培育規劃。適應現代農業(yè)發(fā)展趨勢，重新規劃鄉村本土人才培育的專(zhuān)業(yè)框架，通過(guò)開(kāi)辦新興涉農專(zhuān)業(yè)和傳統涉農專(zhuān)業(yè)數字化改造，組建鄉村經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉村治理與社會(huì )服務(wù)等專(zhuān)業(yè)集群，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群與農業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，與農村工作無(wú)縫對接。推行“半農半讀、農學(xué)交替”在鄉農民學(xué)歷教育模式，擴大本地農民學(xué)歷教育招生規模，吸納更多具有鄉村情懷、立志扎根農村的本地戶(hù)籍往屆高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工、高素質(zhì)農民、留守婦女等報考，促進(jìn)鄉村本土人才轉型升級。推動(dòng)“公費職業(yè)農民”培養制度的落實(shí)，與地方政府（市、縣、鎮）及涉農企業(yè)聯(lián)合招生，實(shí)施“農村基層人才定向培養項目”，通過(guò)定向招生、定向培養、定向就業(yè)的模式，吸引本地戶(hù)籍應屆高中畢業(yè)生報考，培養當前緊缺的農業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才和鄉村基層組織管理人才。

充分整合學(xué)校現有資源優(yōu)勢，著(zhù)力解決“育得好”問(wèn)題。高職院校應進(jìn)一步深化校地、校企合作，探索建立政、校、村、企、院“五位一體”協(xié)同育人機制，共建鄉村本土人才培養實(shí)踐共同體。針對不同層次、不同類(lèi)型的培養對象，量身定制人才培養方案，實(shí)施分類(lèi)培養、精準培養。如針對統招生源的定向培養、委托培養，采用“政校協(xié)同，工學(xué)結合”人才培養模式。針對社招生源的學(xué)歷教育，施行“淡學(xué)旺工、學(xué)做交替，彈性學(xué)制、分段實(shí)施”教學(xué)模式。針對在鄉農民的職業(yè)教育，探索“短期技能培訓→長(cháng)期社區培訓→非全日制學(xué)歷教育”轉化機制，推進(jìn)職業(yè)培訓與成人學(xué)歷教育深度融合。構建“底層共享、中層融通、頂層互選”專(zhuān)業(yè)群課程體系，建設專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫，將現代農業(yè)技術(shù)、農村實(shí)際案例、農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗等開(kāi)發(fā)為課程資源、培訓包、工作手冊式教材。聘請地方涉農企業(yè)技術(shù)人員、鄉村“土專(zhuān)家”“田秀才”充實(shí)師資隊伍，組建熟悉農業(yè)農村工作的結構化教師團隊，開(kāi)展模塊化課程教學(xué)。聯(lián)合地方農業(yè)龍頭企業(yè)、鄉村種養大戶(hù)、農村基層治理示范點(diǎn)等，建設校外教學(xué)培訓點(diǎn)或實(shí)習實(shí)訓基地，打造“行走課堂”“鄉村課堂”。

重視鄉村本土人才成長(cháng)需求，著(zhù)力解決“留得住”問(wèn)題。高職院校需將鄉村振興戰略融入思政教育，將耕讀教育貫穿于鄉村本土人才培養各環(huán)節，開(kāi)展“鄉土名匠”“鄉土名師”宣傳與推介活動(dòng)，講好農耕農科故事，厚植反哺家鄉的情懷，提振從事農業(yè)的信心，激發(fā)投身興農的熱情。建立定期回訪(fǎng)制度和培訓回爐機制，支持鄉村本土人才經(jīng)常回校“充電”。充分考慮鄉村職業(yè)分類(lèi)的差異性、農業(yè)生產(chǎn)的地域性等多種因素，基于人工智能、VR、AR等新技術(shù)，開(kāi)發(fā)微視頻、MOOC等不同類(lèi)型的農業(yè)職業(yè)教育數字資源，發(fā)揮手機“新農具”優(yōu)勢，力爭實(shí)現資源內容體系化、資源主題多樣化、資源類(lèi)型多元化、技術(shù)支持先進(jìn)化，為鄉村本土人才終身學(xué)習提供支持與保障。發(fā)揮高職院校人力與智力優(yōu)勢，組建專(zhuān)業(yè)指導與咨詢(xún)團隊，為鄉村本土人才提供政策咨詢(xún)、技術(shù)指導、創(chuàng )業(yè)孵化、項目申報等服務(wù)。牽頭搭建區域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等平臺，匯聚本地校友資源組建鄉村產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，共同謀劃地方農業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)區域內農業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)生態(tài)建設，拓展鄉村本土人才成長(cháng)與發(fā)展空間，吸引更多本土人才留鄉干事創(chuàng )業(yè)。

來(lái)源：光明日報 作者：高煥清