近年來，中國青少年心理健康問題日益凸顯，成為社會(huì)熱議的焦點(diǎn)。在近日舉行的首屆“全國社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”中，天津師范大學(xué)黨委常委、副校長白學(xué)軍向21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道等媒體指出，最新數(shù)據(jù)顯示，青少年心理健康問題的檢出率逐年攀升，令人深感擔(dān)憂。其中，焦慮、抑郁等情緒困擾成為主要癥結(jié)，其背后不僅涉及家庭和學(xué)校的社會(huì)支持缺失，更與個(gè)人特質(zhì)息息相關(guān)。

在應(yīng)對青少年心理健康問題中，學(xué)校社工被認(rèn)為扮演關(guān)鍵角色。白學(xué)軍等專家呼吁加強(qiáng)學(xué)校社會(huì)工作隊(duì)伍建設(shè)、提升服務(wù)水平，共同應(yīng)對青少年心理健康問題。學(xué)校社會(huì)工作不僅能夠及時(shí)為青少年提供心理咨詢和支持，還能幫助他們解決心理困擾，促進(jìn)健康成長。然而，當(dāng)前學(xué)校社會(huì)工作仍面臨著諸多挑戰(zhàn)，包括專業(yè)人才短缺、服務(wù)覆蓋不足、資金支持不夠等問題，需要政府、學(xué)校和社會(huì)各界的共同努力。

面對青少年心理健康問題，單一部門或機(jī)構(gòu)的努力遠(yuǎn)不能解決問題。政府、學(xué)校和社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)合作，形成合力，共同推進(jìn)青少年心理健康事業(yè)的發(fā)展。白學(xué)軍表示，除加強(qiáng)學(xué)校社會(huì)工作外，還應(yīng)加大心理健康科普宣傳力度，提高公眾對心理健康的認(rèn)知和應(yīng)對能力。同時(shí)，加強(qiáng)對心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和人才培養(yǎng)，規(guī)范心理健康服務(wù)市場，保障服務(wù)質(zhì)量和安全，也是關(guān)鍵所在。

在上述大會(huì)中，國家心理健康和精神衛(wèi)生防治中心社會(huì)心理服務(wù)部主任程萬軍向21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道等媒體指出，政府應(yīng)加大政策支持力度，推動(dòng)區(qū)域資源整合和跨部門協(xié)作，加大心理健康服務(wù)供給，促進(jìn)心理健康服務(wù)的覆蓋范圍和質(zhì)量的提升。此外，還需要加強(qiáng)以教育和衛(wèi)生健康部門協(xié)同為核心的家校社醫(yī)聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行系統(tǒng)性解決，提供全方位的社會(huì)支持，以社會(huì)大處方共同應(yīng)對青少年心理健康問題，確保青少年健康成長、快樂生活。

檢出率呈現(xiàn)遞增趨勢

青少年是民族的希望、國家的未來。近年來，中國社會(huì)工作界對青少年心理健康問題高度關(guān)注，認(rèn)為學(xué)校社會(huì)工作在促進(jìn)青少年心理健康方面起著重要作用。在上述大會(huì)中，北京大學(xué)學(xué)生資助中心主任、北京大學(xué)學(xué)生心理健康教育與咨詢中心原主任劉海驊向21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道等媒體指出，根據(jù)中國青少年研究中心基于近25000名中小學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)青少年心理健康問題的檢出率呈現(xiàn)遞增趨勢，其中數(shù)字非常令人擔(dān)憂。

焦慮、抑郁等情緒問題成為青少年的主要心理困擾，而其背后原因則涉及更廣泛的社會(huì)和心理因素。劉海驊介紹，在青少年的心理健康問題中，許多青少年缺乏來自家庭和學(xué)校的社會(huì)支持，導(dǎo)致他們感到孤獨(dú)、無助和失落。同時(shí)，青少年心理健康問題與其個(gè)人特質(zhì)也密切相關(guān)，自卑、悲觀和脆弱等特質(zhì)使得青少年更容易受到心理困擾，缺乏對生活和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在全球范圍內(nèi)，青少年心理健康問題的上升趨勢引起廣泛關(guān)注。白學(xué)軍表示，首當(dāng)其沖的問題是需方供給方案不足，首先，在兒童青少年心理健康服務(wù)領(lǐng)域，供給方的機(jī)構(gòu)、從業(yè)人員和資源均面臨不足的情況；其次，心理健康科普普及程度不足，大多數(shù)家長和學(xué)生對心理健康知識(shí)了解不足，缺乏應(yīng)對心理問題的能力；此外，人才培養(yǎng)缺口大，專業(yè)人才短缺，導(dǎo)致心理健康服務(wù)的質(zhì)量和覆蓋范圍有限。

針對青少年心理健康問題，學(xué)校社工在過程中扮演著至關(guān)重要的角色。劉海驊強(qiáng)調(diào)，學(xué)校社會(huì)工作是保障青少年心理健康的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過學(xué)校社會(huì)工作，可以為青少年提供及時(shí)的思想引導(dǎo)，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，生涯指導(dǎo)和心理咨詢等支持，幫助他們解決各類困擾，促進(jìn)健康成長。然而，目前學(xué)校社會(huì)工作面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)水平提升等方面的工作。

談及學(xué)校社會(huì)工作現(xiàn)狀，劉海驊介紹，北京、上海、廣州和深圳等城市在學(xué)校社會(huì)工作方面都開展一系列探索和實(shí)踐，但仍存在不少問題和困難。例如，學(xué)校社會(huì)工作的專業(yè)人才短缺、服務(wù)覆蓋不足、資金支持不夠等。“尤其在一線基層學(xué)校，學(xué)校社會(huì)工作的開展面臨更多挑戰(zhàn)，需要政府、學(xué)校和社會(huì)各界的共同努力。”

推動(dòng)醫(yī)教協(xié)同服務(wù)體系建設(shè)

青少年心理健康是國家發(fā)展的重要組成部分，也得到相關(guān)部門的高度重視。2023年4月，教育部等十七部門印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》，部署開展八項(xiàng)重點(diǎn)工作，即五育并舉促進(jìn)心理健康、加強(qiáng)心理健康教育、規(guī)范心理健康監(jiān)測、完善心理預(yù)警干預(yù)、建強(qiáng)心理人才隊(duì)伍、支持心理健康科研、優(yōu)化社會(huì)心理服務(wù)以及營造健康成長環(huán)境。

白學(xué)軍向21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道等媒體介紹，教育部等部門在政策方面加大力度，推動(dòng)心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)和人才培養(yǎng)；在科普宣傳方面著手，提高公眾對心理健康的認(rèn)知和應(yīng)對能力。此外，相關(guān)部門還加強(qiáng)對心理健康服務(wù)市場的監(jiān)管，規(guī)范服務(wù)質(zhì)量和安全，以確保心理健康服務(wù)的有效實(shí)施。與此同時(shí)，相關(guān)部門也積極促進(jìn)各方合作，包括社會(huì)組織、學(xué)校和家庭等，形成合力，共同推動(dòng)兒童青少年心理健康事業(yè)的全面發(fā)展。

對于如何開展接下來的青少年心理健康工作，劉海驊建議，首先是加強(qiáng)學(xué)校社會(huì)工作隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多的專業(yè)社會(huì)工作者，提高其服務(wù)水平和專業(yè)能力；其次是加強(qiáng)政策引導(dǎo)，制定更加有利于學(xué)校社會(huì)工作發(fā)展的政策措施，保障其順利開展；同時(shí)，還要加強(qiáng)家校社醫(yī)聯(lián)動(dòng)，整合資源，形成合力，共同應(yīng)對青少年心理健康問題。

程萬軍也表示，學(xué)生心理健康服務(wù)需要進(jìn)一步規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，目前存在的篩查工具差異化問題，導(dǎo)致數(shù)據(jù)交叉等情況，急需統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校對心理健康教育工作的重視程度有待提升，社會(huì)對心理健康問題的認(rèn)知依然嚴(yán)峻，存在將問題疾病化和擴(kuò)大化的現(xiàn)象，需要進(jìn)行科學(xué)的教育和宣傳以改變認(rèn)知觀念。

對此，程萬軍指出，醫(yī)教協(xié)同服務(wù)模式有助于助推學(xué)生心理健康，醫(yī)教協(xié)同心理健康服務(wù)體系的目標(biāo)是以醫(yī)教協(xié)同為基礎(chǔ)，以學(xué)生心理健康為核心，構(gòu)建中小學(xué)心理健康服務(wù)體系，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌各方資源，完善體制機(jī)制，為學(xué)生提供全覆蓋全流程、全方位的心理健康服務(wù)。

醫(yī)教協(xié)同模式需要多層制度的建設(shè)作為保障，程萬軍介紹其中的五類工作制度。其中，在組織保障制度中，要建立領(lǐng)導(dǎo)小組、聯(lián)席會(huì)議等機(jī)制；在全流程服務(wù)工作制度上，著眼于健康教育監(jiān)測預(yù)警、咨詢服務(wù)、干預(yù)處置等全流程服務(wù)；在家校聯(lián)合工作制度上，通過建立家訪、家長會(huì)等溝通方式的規(guī)范，以及教師與家長溝通的跟蹤隨訪制度，加強(qiáng)家校合作，共同關(guān)注學(xué)生心理健康；在醫(yī)教協(xié)同制度方面，建立轉(zhuǎn)診流程制度、返校流程制度、跟蹤干預(yù)制度等機(jī)制；在心理救援與危機(jī)干預(yù)制度的建設(shè)中，重點(diǎn)應(yīng)放在教育與預(yù)防制度、早期預(yù)警工作制度、心理援助制度、應(yīng)急處置制度以及資料管理制度的完善和落實(shí)中。

轉(zhuǎn)載來源：21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道 作者：林昀肖 實(shí)習(xí)生張弛