近期，樂(lè )高集團宣布在樂(lè )高好朋友系列推出十周年之際，開(kāi)啟該系列的全新故事篇章，除了推出全新人物角色，還與吉娜·戴維斯媒體性別研究所（Geena Davis Institute on Gender in Media）合作，為該系列設計了全新故事線(xiàn)以及關(guān)于這些新角色的衍生動(dòng)畫(huà)片，讓整個(gè)系列所傳達的內容更具親和力、包容性，并且能夠反映兒童在真實(shí)生活中的經(jīng)歷。

樂(lè )高集團樂(lè )高好朋友系列產(chǎn)品負責人Tracie Chiarella表示，“我們在全新的故事篇章中尋求突破，不僅體現在內容和故事線(xiàn)上，還包括如何反映現代世界中兒童之間的友誼。”為了支持新一代樂(lè )高好朋友系列的發(fā)布，集團在全球范圍內開(kāi)展了一項關(guān)于友誼的新調查研究，以更好地了解兒童之間友誼的多樣性和復雜性。這項研究對來(lái)自19個(gè)國家和地區的1.8萬(wàn)名6-12歲的兒童進(jìn)行了調研，并揭示出友誼在童年早期對兒童成長(cháng)具有的重要意義。

新一代樂(lè )高好朋友系列開(kāi)啟全新故事篇章，帶來(lái)更具多元化的人物角色

社會(huì )情感學(xué)習得到關(guān)注

樂(lè )高在調查中發(fā)現，兒童會(huì )借助友誼來(lái)應對生活中產(chǎn)生的復雜情緒，87%的兒童表示會(huì )向朋友尋求安慰。兒童也能感受到結交不同朋友所帶來(lái)的價(jià)值，超過(guò)九成兒童認為朋友可以教會(huì )他們不同的事物。而且，68%的兒童希望能夠有更多呈現不同情緒的玩具和角色故事，更真實(shí)地反映他們的生活。

“在調研中我們也欣慰地看到，兒童能夠認識到友誼對其心理健康的重要性，他們也希望所觀(guān)看的內容、所喜歡的玩具和角色能夠呈現更多樣化的情感。”Tracie Chiarella提到。在新一代樂(lè )高系列全新故事中，人物角色設定更多元化，并真實(shí)地呈現出當今兒童所處的世界。新的角色們擁有不同的心理健康狀況、性別、種族和文化背景，還有一些角色患有殘疾或屬于神經(jīng)多樣性群體。每個(gè)角色都有自己的個(gè)性和人際關(guān)系，通過(guò)這些角色所演繹的故事，體現兒童在真實(shí)生活中的經(jīng)歷和隨之產(chǎn)生的不同情緒。

樂(lè )高的調查研究再次強調了兒童對社交和情感表達的需求，以及對他們成長(cháng)的重要意義。而在兒童成長(cháng)過(guò)程中，社會(huì )情感發(fā)展（Social Emotional Development）代表了一個(gè)特定領(lǐng)域：讓兒童在社會(huì )生活中隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，逐步擁有認識、理解、表達和管理情緒的能力，并在人際交往中與人建立有意義的關(guān)系，包括友誼。這被認為是兒童全面健康發(fā)展尤其是心理層面的重要一環(huán)。基于這一發(fā)展過(guò)程，強調社交和情感技能的社會(huì )情感學(xué)習（Social & Emotional Learning或SEL，又稱(chēng)社交情緒學(xué)習）得到關(guān)注。

作為一種近年來(lái)新興的教育趨勢，社會(huì )情感學(xué)習實(shí)際上發(fā)展已有數十年，其最初理念源于上世紀60年代末由美國耶魯大學(xué)醫學(xué)院關(guān)注兒童研究的James Comer博士設計的干預研究項目，其教育方法得到不少研究人員及教育工作者的支持。1994年，一群支持者成立了非營(yíng)利組織美國CASEL社會(huì )情感學(xué)習協(xié)會(huì )，以呼吁學(xué)校和教育工作者關(guān)注所有兒童及青少年在成長(cháng)和受教育階段中的社交和情感需求。1997年，9名CASEL成員共同撰寫(xiě)了《促進(jìn)社會(huì )情感學(xué)習理論：教育工作者指南》（譯）并正式對社會(huì )情感學(xué)習進(jìn)行定義。此時(shí)，SEL還未得到國際上廣泛關(guān)注。

非營(yíng)利組織美國CASEL社會(huì )情感學(xué)習協(xié)會(huì )于2020年在原五大基礎上擴展并更新了社會(huì )情感學(xué)習（SEL）的定義 圖片來(lái)源：CASEL

在CASEL的定義下，社會(huì )情感學(xué)習主要由五部分組成，包括自我意識（Self-awareness），正確認識自己的情緒、思想和價(jià)值觀(guān)并形成積極的自我概念；自我管理（Self-management），即擁有控制和調節自己情緒和行為的能力；社會(huì )意識（Social awareness）則為意識到他人的情緒及社會(huì )狀況；人際關(guān)系技能（Relationship skills），顧名思義為培養與人交往、溝通及協(xié)作的能力；負責任的決策能力（Responsible decision-making），強調自身解決問(wèn)題并承擔責任的能力。

善用社會(huì )情感學(xué)習玩具

進(jìn)入21世紀，社會(huì )情感學(xué)習開(kāi)始得到廣泛關(guān)注，越來(lái)越多基于SEL的研究項目被提出并表明SEL的可信性和有效性。同時(shí)，近十年來(lái)，隨著(zhù)全球大眾開(kāi)始重視心理健康和情緒價(jià)值，特別是在后疫情時(shí)代，SEL開(kāi)始得到更多K-12教育機構及教育工作者的青睞，逐漸發(fā)展成為如今全球教育領(lǐng)域的熱門(mén)趨勢之一，并帶動(dòng)這一領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展。

根據市場(chǎng)調研公司IMARC Group去年的最新預測，2021年全球SEL市場(chǎng)規模達到20.8億美元，預計到2027年將達到76.4億美元，2022至2027年復合年增長(cháng)率為23.47%。相關(guān)調研分析顯示，市場(chǎng)的快速增長(cháng)很大程度上受益于疫情期間教師、學(xué)生及其家庭對心理健康的重視，以及對社交情感學(xué)習產(chǎn)品的需求，而科技企業(yè)及K-12教育機構也開(kāi)始借助數字技術(shù)加快開(kāi)發(fā)社交情感學(xué)習的遠程解決方案和服務(wù)，以滿(mǎn)足不斷增長(cháng)的市場(chǎng)需求。

各種技術(shù)和工具都可以促進(jìn)孩子們的社會(huì )情感學(xué)習，無(wú)論是數字產(chǎn)品、書(shū)籍，還是游戲、玩具。正如兒童心理學(xué)家Laverne Antrobus在談及樂(lè )高此次新研究時(shí)提到，“兒童很有意愿通過(guò)所觀(guān)看的內容和玩具來(lái)了解友誼的多元性”，而新一代高好朋友系列“讓兒童可以與更豐富多元的角色們一起玩耍、探索、表達他們的情感，并將這些體驗應用到日常交友中”。

圖片來(lái)源：樂(lè )高

教育及育兒專(zhuān)家、美國兒童教育品牌Play. Learn. Thrive.創(chuàng )始人Alanna Gallo表示，“當涉及到培養社交和情感技能的玩具時(shí)，任何可以讓孩子們一起協(xié)作、模仿現實(shí)世界的情況或練習照料（他人）的東西都是很好的選擇。”

根據專(zhuān)業(yè)健康資訊網(wǎng)站Verywell家庭版塊綜合專(zhuān)家推薦，像Gamewright推出的兒童協(xié)作推理桌游Outfoxed!——兩到四名5+歲兒童玩家在大約20至30分鐘的游戲時(shí)間內，通過(guò)尋找線(xiàn)索、解開(kāi)謎題并找出“偷了餡餅”的嫌疑人，這類(lèi)協(xié)作游戲十分適合兒童的人際關(guān)系技能發(fā)展，讓他們從中練習溝通、團隊合作和社交參與能力。

再如，Peaceable Kingdom推出的幫助主題游戲Friends and Neighbors（譯：鄰里朋友）對培養兒童的社會(huì )意識也有幫助，該游戲設計了“幫助代幣”（helping tokens），讓3+歲兒童玩家通過(guò)判斷幫助代幣是否能幫助游戲板上的人物角色及其對應情景，讓他們練習識別他人情緒及社會(huì )情況的能力，與角色產(chǎn)生共鳴并解決問(wèn)題，找出能讓角色感覺(jué)更好的方式。另外，一些幫助兒童表達和調節自我情緒的玩具同樣值得關(guān)注，例如一些可以讓孩子們“表演他們自己經(jīng)歷”的情緒組合玩偶。

事實(shí)上，不少育兒專(zhuān)家表示，大部分兒童玩具都可以作為一種社交情感學(xué)習的工具，重點(diǎn)在于需要成年人適當引導，如家長(cháng)或教師等。不過(guò)，Alanna Gallo提醒，盡量避免那些只需孩子輕松按下一個(gè)按鈕，卻聲稱(chēng)能教他們社交和情感技巧的玩具，“孩子們需要互動(dòng)，并發(fā)揮他們的想象力，來(lái)探索真正可以讓他們鍛煉社交和情感技能的情景”。

文章來(lái)源：財聯(lián)社

作者：黃淑君