隨著(zhù)本學(xué)期進(jìn)入尾聲，不少大學(xué)生順利完成了學(xué)習、通過(guò)了考試，拿到了自己的成績(jì)單。近日，有高校將學(xué)生各科成績(jì)單寄給家長(cháng)，當網(wǎng)友“曬”出這些成績(jì)單，立即引發(fā)了廣泛討論。

對于已經(jīng)步入成年階段的大學(xué)生而言，“給家長(cháng)寄成績(jì)單”還有必要嗎？是否算一種有效且良好的溝通方式？大學(xué)還需不需要家校合作？如果需要，怎樣的家校合作才是最適宜的，才能既充分尊重學(xué)生，又為學(xué)生學(xué)習成長(cháng)切實(shí)提供幫助？一系列問(wèn)題，有待家校雙方共同探索解決。

1、家校合作，對大學(xué)生還有必要嗎？

為了充分收集學(xué)生意見(jiàn)，記者在光明日報官方微博發(fā)起題為“大學(xué)應該把成績(jì)單寄給家長(cháng)嗎”的微調查，近900名網(wǎng)友參與投票并留言評論。

有網(wǎng)友認為，大學(xué)應該把成績(jì)單寄給家長(cháng)：“大學(xué)生大多在外地求學(xué)，剛成年的孩子自控能力還有欠缺，寄成績(jì)單既能讓家長(cháng)更好地了解自家孩子的學(xué)習情況，也能促進(jìn)孩子自學(xué)的能力。”也有網(wǎng)友持反對意見(jiàn)：“都是大學(xué)生了，還沒(méi)有自主權嗎？”“如果大學(xué)生想讓家長(cháng)知道，會(huì )主動(dòng)給家長(cháng)發(fā)，學(xué)校沒(méi)必要多此一舉。”

那么，大學(xué)階段的家校合作，有必要嗎？

“大學(xué)依然需要家校合作，但不能如中學(xué)那般密切、那樣面面俱到，應該保持溝通渠道暢通，同時(shí)頻次不能太高。”中國人民大學(xué)書(shū)院建設與管理中心副主任華建光認為，很多學(xué)生報考大學(xué)時(shí)，希望學(xué)校所在地離家鄉有些距離，就是渴望一種不被“過(guò)度注視”的生活，“我覺(jué)得應該給渴望自由的大學(xué)生提供一定的空間，這樣更有利于他們培養獨立自主的能力。”

在西北農林科技大學(xué)黨委學(xué)工部部長(cháng)李國龍看來(lái)，大學(xué)階段的家校合作是非常有必要的。李國龍表示，大學(xué)生雖然是成年人，但是自律能力、情緒把控力等還有待提升。家長(cháng)對學(xué)生在校成長(cháng)情況有知情權，學(xué)校也有責任和義務(wù)將學(xué)生情況如實(shí)反饋給家長(cháng)，只是在家校合作上，要注意方式方法的科學(xué)性。比如，一些家長(cháng)對學(xué)校相關(guān)政策不了解，會(huì )產(chǎn)生理解偏差，對學(xué)生成長(cháng)出現的問(wèn)題不能全面認識，導致教育方式偏差，造成親子關(guān)系緊張，育人效果適得其反。

“這就需要學(xué)校先與家長(cháng)進(jìn)行有效溝通，在育人理念和方向上同向同行，及時(shí)糾正家長(cháng)的模糊認知，告知其與學(xué)生有效溝通的方法，樹(shù)立‘家長(cháng)是學(xué)校的同路人和合作者’的理念，既尊重家長(cháng)，又引導家長(cháng)，讓家長(cháng)會(huì )溝通、會(huì )關(guān)心、會(huì )示范、會(huì )共建。”李國龍說(shuō)，“同時(shí)，要加強家校合作的過(guò)程性把控，而不是等學(xué)生問(wèn)題非常嚴重了，才聯(lián)系家長(cháng)。應每學(xué)期研判學(xué)生成長(cháng)方向和路徑，將需要被重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情況及時(shí)反饋給家長(cháng)，充分了解學(xué)生家庭環(huán)境和成長(cháng)經(jīng)歷，共同分析問(wèn)題成因，商討幫扶措施，形成家校合力，為學(xué)生健康成長(cháng)把穩方向。”

貴州大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教師祝浩涵認為，與初高中階段不同，大學(xué)教育更加注重培養學(xué)生的自主成長(cháng)與全面發(fā)展能力。考試成績(jì)雖然是一個(gè)重要的參考指標，但并不能全面反映大學(xué)生在高校的學(xué)習狀況與綜合素質(zhì)。

“對于大學(xué)生的培養，高校、社會(huì )和家庭都扮演著(zhù)重要角色，尤其是在學(xué)生出現曠課、掛科、心理問(wèn)題突出、就業(yè)困難等情況時(shí)，更需要家校合作以共同完成學(xué)生的思想引導與行為指導工作。”祝浩涵說(shuō)，“無(wú)論是高校更好地推進(jìn)‘三全育人’，還是幫助大學(xué)生更好地成長(cháng)為符合家庭和社會(huì )期望的優(yōu)秀人才，家校合作都有其積極作用。”

2、多措并舉，發(fā)揮家校共育作用

采訪(fǎng)中，有受訪(fǎng)家長(cháng)表示，由于高校考核方式的變化，自己對大學(xué)成績(jì)績(jì)點(diǎn)、獎學(xué)金評定等內容“一頭霧水、一竅不通”。如果能對上述內容有一些了解，對學(xué)生的成長(cháng)規劃肯定更有利。

結合高校探索來(lái)看，應當如何促進(jìn)家校之間的溝通與了解？

據華建光介紹，在新生入學(xué)時(shí)，中國人民大學(xué)部分院系會(huì )組織建立家長(cháng)會(huì )、組建家長(cháng)群，但一般不會(huì )隨意打擾家長(cháng)，如與家長(cháng)聯(lián)系較多，一般是因為學(xué)生心理波動(dòng)較大，或學(xué)業(yè)完成出現了一定困難。

李國龍則表示，在學(xué)生學(xué)業(yè)反饋方面，西北農林科技大學(xué)堅持每學(xué)期從嚴從實(shí)開(kāi)展學(xué)業(yè)預警與幫扶工作，按照“一人一策”建立學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶臺賬，輔導員和班主任逐一與學(xué)生談心談話(huà)，分析預警原因，疏導心理壓力，配備專(zhuān)屬幫扶團隊。部分學(xué)院還依托信息化手段充分挖掘分析學(xué)生在第一課堂和第二課堂的成長(cháng)數據。

西北農林科技大學(xué)信息學(xué)院輔導員侯猛告訴記者，由該院學(xué)生自主研發(fā)的學(xué)情分析診斷系統，能夠實(shí)現學(xué)生專(zhuān)業(yè)排名展示、積分展示、平均分對比展示、學(xué)情分析診斷等功能，可幫助家長(cháng)及時(shí)接收掌握學(xué)生在校學(xué)習情況，還會(huì )就學(xué)生在校學(xué)業(yè)成績(jì)波動(dòng)、偏科情況等給予學(xué)生針對性建議并實(shí)時(shí)督促改進(jìn)。

李國龍表示，為了積極發(fā)揮家校共育作用，在征得學(xué)生同意后，班主任和輔導員會(huì )先與被預警學(xué)生家長(cháng)逐一進(jìn)行電話(huà)聯(lián)絡(luò )，告知家長(cháng)學(xué)生在校學(xué)習情況、學(xué)業(yè)預警程度、學(xué)校相應規章制度，共同商討幫扶措施。部分學(xué)院還會(huì )在與家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)溝通后，將預警學(xué)生的成績(jì)單和《致家長(cháng)的一封信》發(fā)給家長(cháng)，信中會(huì )解讀學(xué)業(yè)預警的內容，描述學(xué)生目前的學(xué)業(yè)問(wèn)題，給出班主任、輔導員的一些建議。此外，學(xué)校會(huì )給獲國家獎學(xué)金、校長(cháng)獎學(xué)金的學(xué)生家長(cháng)“點(diǎn)對點(diǎn)”寄送賀信表示祝賀。

3、共同為大學(xué)生成長(cháng)發(fā)展創(chuàng )造有利條件

記者了解到，目前，大學(xué)家校合作形式還比較單一。不過(guò)，各校都在努力創(chuàng )新形式，像西北農林科技大學(xué)一樣，清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等高校，也逐步把部分優(yōu)秀新生的學(xué)年成績(jì)及榮譽(yù)以“喜報”“賀信”等形式寄給學(xué)生曾就讀的高中。

華建光建議，在信息溝通方面，高校可以提醒家長(cháng)多關(guān)注學(xué)校及學(xué)院動(dòng)態(tài)，學(xué)校也可以每月摘編一些家長(cháng)比較關(guān)注的學(xué)校新聞并及時(shí)發(fā)布。在學(xué)生情況溝通方面，可建立一學(xué)期一度的線(xiàn)上溝通機制或小范圍的班主任家長(cháng)溝通視頻會(huì )議，由家長(cháng)進(jìn)行預約，家校雙方圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行溝通和答疑。在學(xué)生職業(yè)規劃方面，建議將就業(yè)相關(guān)講座或活動(dòng)適當向家長(cháng)開(kāi)放，定期推送活動(dòng)通知，讓有興趣的家長(cháng)及早了解就業(yè)動(dòng)態(tài)。

據李國龍介紹，西北農林科技大學(xué)充分利用新生錄取與報到之間的“窗口期”，依托微信公眾號、視頻號、QQ等載體，將入學(xué)教育“云”前置，圍繞思想引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習、素質(zhì)提升、實(shí)踐鍛造、管理服務(wù)、資助扶困、特色迎新等方面，線(xiàn)上線(xiàn)下同軸聯(lián)動(dòng)，構建“多維度”領(lǐng)航、“全方位”啟航、“一站式”護航的前置入學(xué)教育模式，打好前置入學(xué)教育“組合拳”，推動(dòng)學(xué)生思想政治教育走深走實(shí)、踐行見(jiàn)效。

其中，領(lǐng)航教育主要依托網(wǎng)絡(luò )平臺開(kāi)展“學(xué)習黨的二十大”“校史校情知識問(wèn)答”“知農愛(ài)農，賡續薪火”等學(xué)習打卡活動(dòng)，開(kāi)展國情考察、社會(huì )觀(guān)察、學(xué)習體驗、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵新生積極學(xué)習黨的創(chuàng )新理論，了解學(xué)校辦學(xué)歷史，堅定理想信念，強化責任擔當。

啟航教育主要圍繞德育鑄魂、智育固本、體育強基、美育浸潤、勞育淬煉等五個(gè)方面，鼓勵新生合理規劃大學(xué)生活，描繪成長(cháng)藍圖，用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)新時(shí)代答卷人的青春風(fēng)采，夯實(shí)新生全面發(fā)展之基。

此外，學(xué)校每學(xué)年會(huì )進(jìn)行特殊群體學(xué)生摸排，對學(xué)生情況進(jìn)行分類(lèi)研判，輔導員和班主任會(huì )與存在學(xué)業(yè)問(wèn)題、心理困擾、經(jīng)濟困難等八類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生的家長(cháng)進(jìn)行定期聯(lián)絡(luò )，共同分析問(wèn)題成因，找出解決方案，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生轉變情況，及時(shí)糾偏，輔助學(xué)生健康成長(cháng)。

“目前，許多院校在家校合作方面仍主要依賴(lài)于學(xué)院及個(gè)人的自發(fā)聯(lián)系。”祝浩涵表示，國內部分院校采取成立家長(cháng)委員會(huì )，甚至以家委會(huì )與校友會(huì )聯(lián)合組織管理的方式來(lái)推動(dòng)家校合作深入發(fā)展，“在我看來(lái)，相較于單純的自發(fā)聯(lián)系，這些嘗試更能夠發(fā)揮家校合作的潛力與優(yōu)勢。各高校可以結合自身的實(shí)際情況，借鑒這種合作模式，更好地促進(jìn)家校間的溝通協(xié)作，共同為學(xué)生成長(cháng)發(fā)展創(chuàng )造更為有利的條件。”

來(lái)源：光明日報 作者：張亞雄