在寒暑假按照老師發(fā)的作業(yè)單做作業(yè)，已經(jīng)是幾十年來(lái)中小學(xué)生習以為常的傳統。而在這個(gè)寒假，浙江省杭州市采荷第三小學(xué)教育集團全面取消傳統書(shū)面作業(yè)。取而代之的是為同學(xué)們精心定制的個(gè)性化、特色化、多樣化的“寒假生活”。

不布置寒假作業(yè)，鼓勵孩子們從強制性任務(wù)中解放出來(lái)，享受寒假。這所學(xué)校的做法似乎與當下“鼓勵競爭”“雞娃”的大趨勢顯得格格不入。但把假期“還”給孩子又何嘗不是一種好的教育思路。寒假作為真正的假期而存在，回歸其自身本質(zhì)，既為學(xué)生騰出了休息緩沖，自我調整的時(shí)間；也為他們提供了參與生活實(shí)踐和外出增長(cháng)見(jiàn)識的機會(huì )，算得上是對小學(xué)教育“去內卷化”的一次有益探索。

一直以來(lái)，寒暑假期都被許多家長(cháng)視為“彎道超車(chē)”的重要時(shí)間節點(diǎn)。“不怕同桌是學(xué)霸，就怕同桌放暑假”式的過(guò)度競爭，讓家長(cháng)倍感焦慮，更為孩子們背上了不得不承受的沉重負擔。社會(huì )上的“雞娃”浪潮似乎也從未有過(guò)消退之勢，反而愈演愈烈。從假期輔導班報名熱，到流感時(shí)的“兒童輸液學(xué)習區”，似乎孩子們的一切都要為學(xué)習讓步，都要為應試服務(wù)，頗有一種“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”的架勢。但是，這種強迫式學(xué)習真的就有益于兒童的自身成長(cháng)嗎？相比于一味看重利用假期時(shí)間學(xué)習，著(zhù)眼于和同齡人之間的“比學(xué)趕超”，一個(gè)快樂(lè )的假期對孩子們更有裨益。

將孩子從書(shū)面作業(yè)中“解放出來(lái)”，首先有助于他們的心理健康。不設置書(shū)面作業(yè)，傳達的并非是一種“假期可以好好放縱”的觀(guān)點(diǎn)，它的目的是不把壓力過(guò)早留給孩子。是讓童年的假期不失快樂(lè )本真，讓學(xué)生無(wú)需被強制性和單調化的任務(wù)消磨寶貴的時(shí)間和精力。一個(gè)輕松愉快的假期可以使得學(xué)生暫時(shí)卸下學(xué)業(yè)的重擔，放松自己，調整狀態(tài)，在開(kāi)學(xué)時(shí)滿(mǎn)血出發(fā)。弓弦太滿(mǎn)則易折，學(xué)業(yè)固然重要，但也要考慮到高強度學(xué)習給孩子帶來(lái)的負面影響。

讀萬(wàn)卷書(shū)，也要行萬(wàn)里路。沒(méi)有書(shū)面作業(yè)的假期，可以給孩子更多的時(shí)間和機會(huì )去參與生活實(shí)踐，去觀(guān)賞不一樣的風(fēng)景，從而充實(shí)自我的精神世界。學(xué)習和應試不能成為學(xué)生階段的唯一目標，對于生活的感知和體驗，在少年兒童的成長(cháng)中也同樣重要。人生是一場(chǎng)持久的賽跑，它不是以取得學(xué)歷為目的短促沖刺。如果“卷”過(guò)中考，高考就“皆大歡喜”，以為“人生圓滿(mǎn)”“修成正果”，那么也只會(huì )褻瀆生命的廣度和靈魂的厚度。

假期的實(shí)踐和對生活的深切體驗與學(xué)習任務(wù)既不沖突，更不相悖。放棄布置書(shū)面作業(yè)，轉而強調學(xué)生的假期體驗，看似是“無(wú)用之用”，但這種做法卻能夠培養學(xué)生的健全靈魂與豐盈內核，能夠讓孩子擁有一筆受用終身的精神財富。一個(gè)人只有充分體驗生活，才有能力感受生活，熱愛(ài)生活，才不會(huì )在未來(lái)遇到挫折與打擊時(shí)，輕賤自我甚至輕視生命。我們需要具備豐富知識的人才，但更需要我們的人才具備健康的心理和全面的個(gè)人素質(zhì)。

風(fēng)氣的扭轉是一個(gè)緩慢的過(guò)程，總要有人先邁出腳步，第一個(gè)去吃螃蟹。讓作業(yè)暫時(shí)讓位于生活，“還”給孩子一個(gè)輕松快樂(lè )的假期，又有何不可？孩子們沒(méi)了“包袱”，不被壓垮脊背，才能夠健康茁壯成長(cháng)。也只有越來(lái)越多的學(xué)校重視學(xué)生的精神世界呵護與全面發(fā)展，方能逐步改善“內卷化”“功利化”的教育風(fēng)氣和導向。幸福的人生來(lái)源于幸福的童年，而幸福的童年要從幸福的假期開(kāi)始。

來(lái)源：紅網(wǎng) 作者：梁宇飛