近年來(lái)，高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策支持，各類主體舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽層出不窮，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量也十分可觀，整體而言，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)勢(shì)向好。然而，據(jù)《半月談》記者日前調(diào)查，本是好事的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，卻在一些實(shí)踐中出現(xiàn)“變味”的傾向。報(bào)道顯示：保研和學(xué)分已經(jīng)成為不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要目的，盈利模式、市場(chǎng)需求等創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)則被忽視；有些學(xué)生只擅長(zhǎng)“包裝”項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，反復(fù)參賽套取比賽獎(jiǎng)金，卻長(zhǎng)期未見(jiàn)項(xiàng)目進(jìn)展；還有學(xué)生雖然提出了有價(jià)值的創(chuàng)意，由于技術(shù)能力和商業(yè)營(yíng)銷不足，難以產(chǎn)出能夠投入市場(chǎng)的產(chǎn)品，最后只能以論文結(jié)項(xiàng)。

心態(tài)在很大程度上影響行為，要求一心想著“保研加分”的學(xué)生從市場(chǎng)調(diào)研開(kāi)始，扎扎實(shí)實(shí)地完成整個(gè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和宣傳推廣流程，幾乎不可能。然而，身為大學(xué)“局中人”，以我觀察之見(jiàn)，社會(huì)恐怕不宜將相關(guān)亂象的根源簡(jiǎn)單歸咎于大學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題，一句“年輕人心浮氣躁、想偷懶”，也并不足以解釋大學(xué)生心態(tài)為何走偏。事實(shí)上，多數(shù)大學(xué)生都相對(duì)單純，對(duì)創(chuàng)業(yè)的想法并不復(fù)雜，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不豐富，即便少數(shù)人有投機(jī)的念頭，也未必具備投機(jī)的能力。從我了解的情況來(lái)看，那些選擇創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，起初都是希望自己的項(xiàng)目能得到市場(chǎng)認(rèn)可、進(jìn)而產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值。在這種情況下，相比于批評(píng)部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)不正，思考是什么造成了大學(xué)生難以“純粹創(chuàng)業(yè)”的困境，才是更值得社會(huì)各界去做的事。

從大學(xué)生自身的角度來(lái)看，能力和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，是阻礙創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地落實(shí)的重要原因。能夠闖過(guò)高考的“獨(dú)木橋”，多數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不差，但這不足以保證創(chuàng)業(yè)成功，諸如市場(chǎng)調(diào)研、風(fēng)險(xiǎn)管理和組織協(xié)調(diào)等實(shí)踐能力，都會(huì)極大地影響創(chuàng)業(yè)結(jié)果。現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)校通常更重視能夠被量化考核的專業(yè)知識(shí)和技能，體現(xiàn)在人際交往和社會(huì)實(shí)踐中的“軟技能”，則被擺在相對(duì)次要的位置上。從高中進(jìn)入大學(xué)，大多數(shù)學(xué)生一直處在相對(duì)單純的校園生活中，社交范圍基本上局限于老師、同學(xué)和家長(zhǎng)。即使在大學(xué)里通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)掌握了專業(yè)知識(shí)，大學(xué)生對(duì)于行業(yè)和市場(chǎng)，乃至整個(gè)社會(huì)的運(yùn)作邏輯，往往還是一知半解。這種情況導(dǎo)致大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)時(shí)，難以最大化發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量并整合各種可用資源。一些前景良好的創(chuàng)意，也因此在孵化過(guò)程中夭折。

與此同時(shí)，如果大學(xué)生可以自由決定是否參加創(chuàng)業(yè)，以及在什么時(shí)間、選擇哪一個(gè)賽道參加，許多創(chuàng)業(yè)亂象或許也不至于發(fā)生。有時(shí)，部分高校不恰當(dāng)?shù)募?lì)政策，也是誘導(dǎo)大學(xué)生“功利創(chuàng)業(yè)”的重要原因。激發(fā)年輕人的創(chuàng)造力、鼓勵(lì)大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)浪潮，這樣的初衷無(wú)可厚非。但有些高校把創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和所獲獎(jiǎng)項(xiàng)與保研、加分緊密掛鉤，導(dǎo)致不參加創(chuàng)業(yè)就相當(dāng)于在激烈的保研競(jìng)爭(zhēng)中“變相失分”，這必然會(huì)扭曲學(xué)生的心態(tài)。更何況，并非所有專業(yè)都適合創(chuàng)業(yè)，“一刀切”地把參加創(chuàng)業(yè)列為優(yōu)先升學(xué)條件，很可能讓大量不適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生稀里糊涂地加入創(chuàng)業(yè)大軍，最終既折騰了學(xué)生，也不利于行業(yè)發(fā)展。

對(duì)此，集思廣益幫助大學(xué)生擺脫困境，讓創(chuàng)業(yè)回到正軌，無(wú)疑是當(dāng)務(wù)之急。在激勵(lì)制度方面，高校不妨讓創(chuàng)業(yè)與保研加分適當(dāng)脫鉤，針對(duì)不同學(xué)科采用不同評(píng)價(jià)方法，例如設(shè)置可供選擇的創(chuàng)業(yè)和科研加分項(xiàng)，讓想創(chuàng)業(yè)的人有更多被發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓擅長(zhǎng)學(xué)術(shù)研究的人也能發(fā)揮所長(zhǎng)。當(dāng)然，有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生自己也要擺正心態(tài)，腳踏實(shí)地深入行業(yè)和市場(chǎng)，有意識(shí)地培養(yǎng)自身綜合能力。

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào) 作者：吳欣睿